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上海金山助听器专卖店构音训练
聋儿的语音清晰度从构音能力上可以直接反映出来。上海金山助听器专卖店构音器官运动的能力讲求灵活性与协调性，更强调在运动中的**性。可以选择与《小刺猬理发》类似的儿歌进行音节的构音：“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。”其中模仿剪刀剪头发的“嚓嚓”声，可以替换成任何需要练习的音节。如聋儿处于构音**阶段，可以设计成“哒哒哒”、“哗哗哗”等；如聋儿存在后位聚焦的问题，需练习前位音，可设计成“哔哔哔”；如聋儿需要练习较复杂的复韵母音节，则可设计成“咣咣咣”；如完成口腔轮替运动，可设计成“啪塌喀”…
另外，绕口令作为儿歌的一种形式，也可以用来练习发音。一首绕口令中往往会反复出现一些近似音，所以念起来有些绕口，很容易混淆。如果能快速念起来十分相像，听上去十分有趣，所以也深受聋儿的喜爱。
由于绕口令要用一定的速度进行朗读，这对聋儿的表达水平提出了一定的要求，所以说绕口令适宜在4-6岁进行。在学念绕口令时，一定要采用先慢后快、循序渐进的学习方法。如在学习绕口令《高高山上一条藤》时，教师可以用语音清晰，速度稍快的方式朗读引起聋儿好奇心，然后帮助他们听清、理解绕口令的内容，接着让聋儿试念，找出并分清、念清、念准这首绕口令中的藤、铜铃、动、停等易混淆的相似音。
然而，由于每个人的大脑言语听觉**和言语运动**成熟水平不同，上海金山助听器专卖店有的成熟较早，有的成熟较慢，所以导致了聋儿在言语能力上存在着明显的差异性，如发音的清晰度不同、对词语的敏感性不同等。因此，不能对所有的聋儿同一要求，更不能强求聋儿都用快速来念绕口令，而应创设不同速度的口语表达机会，促进他们的语言获得不断地发展。
上海金山助听器专卖店语言认知训练中的运用
将儿歌运用于语言认知训练中是比较简单的，教师通常会将它作为思想教育的内容，如“排排坐，吃果果，幼儿园里朋友多。你一个，我一个，丁丁不在留一个。”其中教师根据实际情况，“丁丁”可以换成其他聋儿的名字。而在聋儿康复中，更重要的是教师要具有敏锐的洞察力和分析头脑，了解医教结合及自然生成的涵义，上海金山助听器专卖店懂得引导聋儿在韵律中学习语言，提高语言流畅度，在听觉理解阶段能够实现句子的整体理解。
它的形式可以更加丰富。“表演唱”就是很好的方法之一。上海金山助听器专卖店教师可在聋儿都掌握《两只老虎》后，去掉教具中老虎的其他部位，聋儿通过观察，积极思考老虎少了哪两个部分，然后便可由聋儿自**的《两只老虎》。
对于语言程度佳的聋儿还可以一起演“双簧”，即一个说一个表演一方也可由教师完成。“甲：请你帮我梳梳头。乙：我来帮你梳梳头。甲：请你帮我……”这种形式比较直观，易于聋儿掌握。对程度较好的聋儿则可由教师唱儿歌，让其表演。如教师唱“星期一，我到河边去洗衣，丢了我的布娃娃，我哭我哭我哭哭哭；星期二，我到河边去刷碗，捡到了我的布娃娃，我笑我笑我笑笑笑；星期三，……”聋儿随着教师说的内容表演儿歌中的情景。在此过程中，聋儿不但要听清对方说的是什么，更要听懂说的意思，并把它表演出来，这样的要求比较高，对聋儿的听觉理解是很灵活的检验。也可以采用让聋儿看一方表情，边看表演边唱儿歌，上海金山助听器专卖店提高聋儿的语言表达能力。