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基于全功能护理人模型实训教学方法
     随机选取2010级护理三年制两个班的护生为研究对象，两班在进行临床护理实训课程教学时运用 全功能护理人模型 。在临床调查的基础上，根据全功能护理人模型特性，病例设计以呼吸、循环系统为主。每个病例为一个实训单元，每单元3学时，每个单元分为入院评估与护理、病情变化评估与护理、健康教育3个阶段。课前展示目标与病例，布置任务，异质分组落实学习小组，每组确立组长，推出角色扮演护生，4-5人组成一个角色扮演小组，并进行适当分工，教师指导护生对相关理论内容进行复习。实训开始时按阶段以全功能护理人模型展示临床情景，护生根据扮演的角色模拟情景开展临床护理实训，病情按预先设定的趋势逐步发展，模拟患者病情好转，提示措施有效;病情进一步恶化，直至死亡，则说明护生的判断及所采取的措施无效，实验班在开展基于全功能护理人模型护理实训教学中引入反思性教学法。
     每个阶段包括评估、判断、实施、评价与反思4个环节，每个阶段均安排反思环节，反思的内容包括这个阶段的评估与处理是否成功，成功或不成功的原因是什么，在哪些方面需要改进。反思的主体包括参与角色扮演的护生、各学习小组成员、指导教师等，反思的依据是教学过程的实时录像，通过反思，适时归纳出合适的**护理措施。每一阶段结束，以角色扮演护生为发一言主体进行反思，各学习小组推选1-2名护生做主题发言，对角色扮演护生的处理进行评价，教师适时引导，强调评估与判断及反思的重要性，*后得出当时临床情景下*主要的护理问题，合适的**与护理措施，如果上一阶段实训失败，重新展开本阶段的实训，如果成功，进入下一阶段的实训，三阶段实训结束，每位护生完成反思日记。

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