WBBC-III全自动变比组别测试仪每台产品都强度的CPU一、产品概述
在电力变压器的半成品、成品生产过程中，新安装的变压器投入运行之前以及电力系统中变压器运行过程中根据国家电力部的预防性试验规程中，要求对运行的变压器定期进行匝数比或电压比测试。传统的变比电桥操作繁琐，读数不直观，且要进行必要的换算，测试结果只为一相变比的资料。全自动变比测试仪克服了传统变比电桥测试的缺点。屏幕采用一次完成三相变比测试，测试速度快，准确度高。大大节省了现场测试时间，为客户的试验带来了很高的效率。
WBBC-III全自动变比组别测试仪每台产品都强度的CPU二、措施
1、使用本仪器前一定要认真阅读本操作说明书。
2、仪器的操作者应具备一般电气设备或仪器的使用常识。
3、本仪器户内外均可使用，但应避开雨淋、腐蚀气体、尘埃过浓、高温、阳光直射场所使用。
4、仪表应避免剧烈振动。
5、对仪器的维修、护理和调整应由专业人员进行。
6、测试线夹的黄、绿、红分别对应变压器的A、B、C不要接错。
7、高、低压电缆不要接反。
8、测单相变压器时只使用黄色和绿色线夹，不要用错，不用的测试夹要悬空。
WBBC-III全自动变比组别测试仪每台产品都强度的CPU三、性能特点
1、测试量程宽，可达10000。
2、测试速度快，10秒钟完成三相测试。
3、Z形联接变压器测试。
4、具有盲测变比、组别测试功能。（盲测时需知道高压侧连接方式）
5、不掉电时钟和日期显示，数据存储功能。
6、高、低压反接的保护功能。
7、变压器短路、匝间短路保护功能。
8、热敏打印机输出功能，快速、无声。
9、体积小、重量轻。
WBBC-III全自动变比组别测试仪每台产品都强度的CPU四、技术指标
1、量程：0.8～10000
2、精准度：0.1%±2个字（500以下）
0.2%±2个字（500~2000）
0.3%±2个字（2000~4000）
0.5%±2个字（4000以上）
3、分辨率：小0.0001
4、输出电压：160V、10V 自动换档
5、工作电源：AC220V±10% 50HZ
6、使用温度：–20℃~40℃
7、相对湿度：≤85％，不结露
WBBC-III全自动变比组别测试仪每台产品都强度的CPU五、系统描述
1、显示屏：240×128点阵液晶，带LED背光，显示操作菜单和测试结果。
2、打印机：可打印测试结果
3、电源插座：是整机电源输入口，接220V，50Hz电源，插座带保险和开关。
4、
:仪器接地柱。
5、高压端:高压端A、B、C分别通过黄、绿、红测试线与变压器的高压A、B、C接线端相接。
6、低压端:低压端a、b、c分别通过黄、绿、红测试线与变压器的低压a、b、c接线端相接。
7、辉 度:调节显示器的对比度。
8、功能键:在显示器的右方有F1、F2两个功能键，在仪器操作过程中按界面提示表示不同的功能。
9、复位键:按此键整机复位回到初始状态。
10、确认键:按确认键开始对变压器进行测试。
11、返回键:返回初始界面。
12、向上键:向上移动光标，在仪器的使用过程中根据提示操作。
13、向下键:向下移动光标，在仪器的使用过程中根据提示操作。
14、向左键:向左移动光标，在仪器的使用过程中根据提示操作。
15、向右键:向右移动光标，在仪器的使用过程中根据提示操作。
六、操作方法
1、接线：根据被测试变压器的具体情况正确联接测试线夹。
a、单相变压器：高压端电缆的黄、绿线夹接被测变压器高电压侧的接线端，低压端电缆的黄、绿线夹接被测变压器低电压侧的接线端。
b、三相变压器：将高压端和低压端电缆的3色夹钳按黄、绿、红各对应高压A相、B相、C相和低压a相、b相、c相连接。
2、变比测量：仪器接线完成后,插上电源线，打开电源开关，屏幕显示见图2。
4秒钟后屏幕显示见图3。
①如果直接测量变比，此时可以直接按F1键直接进入测试，显示“正在测试”，测试结果显示如图4所示。
此时，可以使用功能键F1、F2分别操作仪器进行“重测”、“存储”,如果需要打印可以按打印键打印当前显示的数据，当选择存储时仪器内部可以存储50组数据。
②如果需要改变参数，在图2所示主菜单按下F2键，则屏幕显示见图5。
向左向右键按下，光标可以在各个参数之间上下循环移动，可将光标移动到需要改变的参数上；
向上向下键按下，图5的状态可以改变高压方式，选择项目包括“Y”、“D”、“单”、“Z”,可以循环选择，选择“单”，测试时可以测量单相变压器或PT；
光标在其他位置时可以改变数字的大小；
返回键按下，菜单返回到开机初始菜单；
测试单相变压器时，结果显示如图4所示,如果选择三相测试时,测试结果如图6所示。
③如果调阅仪器内部存储的历史数据，在开机初始菜单下按下“F2”键，数据显示如图7所示。
按向上向下键改变选择的记录号,按F1键清理当前记录，按F2键清理全部记录。
3、时间设置：在开机图3界面下，按返回键，屏幕显示如下 ：
此时按向上向下键修改当前数值，按向左向右键使光标左右移动，改变所需修改的时间。修改结束后按确认键退出。
七、操作示例
1．Y-d-11，电压组合110±8×1.25%/10.5KV 的变压器。
打开电源开关显示出主菜单（见图3），此时按确认键，显示见图5。此时可输入额定变比值，按照变压器铭牌上的高压端9分接电压值110.0，低压电压10.5，计算出额定变比10.476，输入额定变比10.476，分接总数09，分接间距1.25%，输入完成后，按返回键返回到主菜单，按F1键，仪器开始测量，测量结果见图10所示。
此时，可按F1键重测一次，F2键存储数据，打印键打印数据，按复位键返回主菜单。
2．单相变压器，电压组合525/√3±8×1.25%/20，按图11接线。
打开电源开关，显示主菜单（见图3），操作与上例相似，只是额定变比的计算要注意，变压器铭牌高压端9分接电压值（525/1.732=）303.1，低压侧电压20，计算值是303.1/20=15.155，输入到额定变比位置，在参数设置时，将高压方式改成“单”，然后进行测试。测试结果与图4相似。
八、仪器成套性
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名称
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数量
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主机
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一台
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测试电缆
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一套
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三芯电源线
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一条
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使用说明书
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一本
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合格证/保修卡
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一张
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保险管（2A）
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两个
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打印纸
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两卷
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装箱单
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一张
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九、注意事项
1、有载分接开关19档的变压器，9、10、11分接是同一个值，仪器输入分接类型时应输入17，此时12分接以后，仪器显示分接位置比实际位置小2。
2、本仪器分接位置的设置按高压侧调压设计，是假设1分接为电压档位，如果电压反向设计或分接开关在低压侧的变压器，显示分接位置和实际分接位置倒置。
十、售后服务
自购买之日起12个月内，属产品质量问题免费包修。终身提供保修和技术服务。如发现仪器有不正常情况或故障请与本公司及时联系，以便为您安排便捷的处理方案。
“三区三州”教师队伍建设成效显著。自然环境恶劣、多民族聚居、贫困高发、基础设施建设滞后，是“三区三州”的突出特征。但是，党的***以来，随着《支持计划（2015—2020年）》《中央国务院关于全方位深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育精准扶贫政策的深入实施，“三区三州”教师队伍建设成效显著。2017年，“三区三州”有基础教育阶段学校约1.6万所，在校生568.52万人，专任教师32.58万人。“三区三州”教师队伍建设的成效主要体现在以下几方面。一是培养补充渠道进一步拓宽。2017年底，“三区三州”学前教育专任教师达到4.83万人，较2012年增加了2.97倍。四川省从2012年以来，仅通过“特岗计划”就为藏彝区补充7000余名急需学科教师，专任教师比2012年净增1.4万名。甘肃临夏州2017年自主招聘紧缺学科教师321名。二是教师能力素质大幅提升。“三区三州”学前、小学、初中教师学历合格率均达到或超过国内平均水平；高中教师学历合格率达到96.16%，较2012年增长5.48个百分点。四川凉山州每年培训教师达1万余人次。云南怒江州2017年共培训中小学和幼儿园教师近9000人次。三是管理体制机制不断完善。比如，青海取消乡村学校中级**岗位设置比例以及对外语、计算机和论文的刚性要求，实现即评即聘，吸引教师到乡村学校任教。甘肃甘南州完善教师激励机制，建立了县域内教师流动、校长交流机制。
在解决问题中进一步加强“三区三州”教师队伍建设。通过调研可以发现，当前“三区三州”教师队伍建设也面临一些新的困难和挑战。一是教育普及率快速提高导致师资依然紧缺。二是教师教学水平参差不齐，教师学科结构不够合理。三是由于自然环境恶劣、经济发展水平落后，吸引和留住教师比较困难。四是“三区三州”各级地方政府财政自给能力较弱，高度依赖特殊支持政策，给教师队伍建设可持续发展埋下隐患。针对存在的现实问题，进一步加强教师队伍建设，可以从以下几方面着力。一是加强教师编制配备倾斜和政府购买岗位力度。充分考虑民族地区特殊情况、教育脱贫攻坚、全方位二孩政策及高考改革等因素，加大跨区域、跨行业的编制调整力度，向“三区三州”教师队伍倾斜。同时，加大政府购买教师岗位力度，并建立质量保障体系。二是特殊困难地区可以取消职称岗位比例限制，提高教师培训针对性、实效性。在“三区三州”乡以下地区可以取消职称岗位比例限制，教师在任职年限、学历、教学业绩等指标方面达到基本标准即可评聘相应岗位。加强教师培训需求诊断，优化培训内容，改进培训方式，实行线上线下相结合的混合式培训。三是核定教师周转房造价时考虑高原高寒地区成本高的特殊性。“三区三州”自然环境特殊，高原、山地等特殊地理条件使得工程建设成本相对于平原地区高出很多，许多地方建筑材料需要人背马驮、二次搬运，建设场地还需要挖山平整和边坡治理、挡墙支护等。因此，在教师周转房等基础设施建设的项目设计、经费预算中应特别关注高原、山区基础设施建设成本高问题。四是为高原高寒地区教师提供医疗支持。在高原地区长期工作的教师容易患高原性病。解决这一问题，迫切需要为高原高寒地区教师提供必要的医疗保障。